失语症：揭开语言障碍的神秘面纱

朋友们好，今天的内容是关于失语症：揭开语言障碍的神秘面纱和失语症是什么的知识解析，感谢您的关注，接下来我们进入正题！

在我们日常生活中，语言是沟通的桥梁，是表达情感、传递信息的重要工具。有些人却因为失语症而无法正常交流。失语症究竟是什么？它又是如何影响患者的呢？接下来，就让我们一起揭开失语症的神秘面纱。

一、失语症的定义

失语症，又称语言障碍，是指由于大脑病变或损伤导致语言功能受损的一种疾病。患者可能表现为语言表达困难、理解障碍、阅读和书写困难等。失语症可分为多种类型，如运动性失语、感觉性失语、命名性失语、混合性失语等。

二、失语症的病因

失语症的病因复杂，主要包括以下几种：

1. 脑部病变：如脑梗塞、脑出血、脑肿瘤等疾病可能导致大脑语言中枢受损，引发失语症。

2. 脑部损伤：交通事故、跌倒、打架等意外事故可能导致脑部损伤，进而引发失语症。

3. 脑部感染：如脑炎、脑膜炎等疾病可能导致大脑语言中枢受损，引发失语症。

4. 脑部退化性疾病：如阿尔茨海默病、帕金森病等疾病可能导致大脑语言中枢受损，引发失语症。

三、失语症的症状

失语症的症状多种多样，以下列举几种常见症状：

四、失语症的诊断与治疗

失语症的诊断主要依靠病史、临床表现和神经影像学检查。治疗方面，主要包括以下几种方法：

1. 康复训练：针对患者的具体症状，进行针对性的语言康复训练，如发音训练、词汇训练、语法训练等。

2. 药物治疗：针对病因，如脑梗塞、脑出血等，给予相应的药物治疗。

3. 心理治疗：帮助患者调整心态，减轻心理负担，提高生活质量。

4. 辅助工具：如语音合成器、文字处理器等，帮助患者进行语言表达。

五、失语症患者的护理

失语症患者的护理至关重要，以下是一些建议：

1. 耐心倾听：患者表达困难时，耐心倾听，给予鼓励和支持。

2. 简化语言：与患者交流时，尽量使用简单、明了的语言。

3. 辅助工具：鼓励患者使用辅助工具，如图片、文字等，帮助表达。

4. 家庭支持：鼓励家庭成员参与患者的康复训练，共同面对疾病。

六、失语症预防

1. 健康饮食：保持良好的饮食习惯，降低脑部疾病的风险。

2. 适量运动：增强体质，降低脑部疾病的风险。

3. 保持乐观心态：积极面对生活，降低心理压力。

4. 定期体检：及早发现并治疗脑部疾病。

总结

失语症是一种常见的语言障碍，给患者的生活带来诸多不便。了解失语症的定义、病因、症状、诊断与治疗，有助于我们更好地关爱失语症患者。做好预防措施，降低失语症的发生率。让我们携手共进，为失语症患者创造一个美好的未来！

失语症的言语症状是怎样的

1.听理解障碍

听理解障碍是失语症患者常见的症状，是指患者对口语的理解能力降低或丧失根据失语症的类型和程度不同而表现出在字词短句和文章不同水平的理解障碍

(1)语音辨识障碍

患者能像常人一样听到声音，但听对方讲话时，对所听到的声音不能辨认，给人一种似乎听不见的感觉，患者可能会说听不懂对方的话或不断地让对方重复或反问，经纯音听力检查听力正常或仅有语音频率外的高频听力的减弱典型的情况称为纯词聋，是临床上偶见的接受障碍

(2)语义理解障碍

此种情况在失语症最多见，患者能正确辨认语音，但存在着反复的音义连续的中断以致部分或完全不能理解词意常见于以下几种情况:在重症情况下，对日常生活的常用物品名称或简单的问候语不能理解;在中等程度时，患者理解常用的名词无困难，对不常用的词有困难，或者对名词无困难，但对动词不能理解;轻症患者往往在句子较长，内容和结构复杂时不能完全理解

2.口语表达障碍

(1)发音障碍

失语症的发音障碍和与言语产生有关的周围神经肌肉结构损害时的构音障碍不同，发音错误往往多变，这种错误大多由于言语失用所致重症时仅可以发声，在中度时可见到随意说话和有意表达的分离现象，即刻意表达的语言明显不如随便说出的，模仿语言发音不如自发语言，且发音错误常不一致，可有韵律失调和四声错误

(2)说话费力

一般常与发音障碍有关，表现为说话时语言不流畅，患者常伴有叹气面部表情和身体姿势费力的表现

(3)错语

常见有三种错语，即语音错语词意错语和新语语音错语是音素之间的置换，如将“香蕉”说成“香猫”词意错语是词与词之间的置换，如将“桌子”说成“椅子”新词则是用无意义的词或新创造的词代替说不出的词，如将“铅笔”说成“磨小”

(4)杂乱语

也称奇特语，在表达时，大量错语混有新词，缺乏实质词，以至说出的话使对方难以理解

(5)找词和命名困难

指患者在谈话过程中，欲说出恰当词时有困难或不能，多见于名词动词和形容词在谈话中因找词困难常出现停顿，甚至沉默，或表现出重复结尾词介词或其他功能词所有患者都有不同程度的找词困难如果患者找不到恰当的词来表明意思，而以描述说明等方式进行表达时，称为迂回现象当面对物品或图片时，不能说出物品或图片名称为呼名障碍

(6)刻板语言

常见于重症患者，可以是刻板单音，如“嗒”“嗒”，“八”“八”，也可以是单词如“妈妈”“妈妈”，“人啊”“人啊”这类患者仅限于刻板语言患者，即任何回答都以刻板语言回答，有时会出现无意义的声音

(7)言语的持续现象

在表达中持续重复同样的词或短语，特别是在找不到恰当的表达方式时出现，如有的患者被检查时，已更换了图片，但仍不停地说前面的内容

(8)模仿语言

一种强制性的复述检查者的话，称模仿语言，如检查者询问患者“你多大岁数了”，患者重复“你多大岁数了”多数有模仿语言的患者还有语言的补完现象，例如:检查者说“1，2”，患者可接下去数数;检查者说“白日依山尽”患者接下去说“黄河入海流”有时补完现象只是自动反应，患者实际并不一定了解内容

(9)语法障碍

失语法表达时多是名词和动词的罗列，缺乏语法结构，不能很完整地表达意思，类似电报文体，称电报式言语语法错乱时句子中的实义词虚词等存在，但用词错误，结构及关系紊乱

(10)言语的流畅性与非流畅性

一般根据患者谈话的特点将失语的口语分为流畅性和非流畅性Benson的言语流畅性与非流畅性改变参见下表

非流畅性与流畅性言语的鉴别

(11)复述在要求患者重复检查者说的词句时，有复述障碍者不能准确复述检查者说出的内容完全性失语患者，几乎完全不能复述Broca失语患者表现为较长语句不能准确复述有些类型的失语症可以较好地复述，如经皮质运动性失语经皮质感觉性失语等3.阅读障碍因大脑病变致阅读能力受损称失读症(alexia)阅读包括朗读和文字的理解，两者可以出现分离现象

(1)形音义失读

患者既不能正确朗读文字，也不理解文字的意义，表现为词与图的匹配错误或完全不能用词与图或实物配对

(2)形音失读

表现为不能正确朗读文字，但却理解其意义，可以按字词与图或实物配对

(3)形义失读

能正确朗读，却不理解文字的意义失读患者对文字的阅读理解障碍也表现在语句的层级上，能正确朗读文字，文字与图匹配也正确，但组成句后不理解

4.书写障碍

书写不仅涉及到语言本身，还有视觉听觉运动觉视空间功能和运动参与其中，所以在分析书写障碍(agraphia)时，要判断书写障碍是否是失语性的，检查项目包括自发性书写分列书写看图书写写句描述书写听写和抄写失语症的书写障碍常有以下几种表现:

(1)书写不能

完全性书写障碍，可简单划一两划，构不成字形

(2)构字障碍

写出的字看起来像改字，但有笔画增添或减少，或者写出字的笔画全错

(3)镜像书写

见于右侧偏瘫用左手写字者，即笔画正确，但方向相反，可见写出的字与镜中所见相同

(4)书写过多

类似口语表达中的言语过多，书写中混杂一些无关字词或造句

(5)惰性书写

写出一字词后，写其他词时，仍不停地写前面的字词，与口语的言语保持现象相似

(6)象形书写

不能写字，只能以图表示

(7)错误语法

书写句子出现语法错误，常与口语中的语法障碍相同

什么是失语症

失语症是脑部高级活动障碍，是由于各种原因损伤大脑半球后所导致的语言交流能力障碍。包括各种语言符号，如言语、文字、手语等等表达或者理解能力受损或丧失。患者神志清楚，没有精神障碍以及严重的认知障碍，也没有视觉、听觉缺失。口腔、咽喉、舌等发音器官没有肌肉瘫痪，以及共济失调，却听不懂别人和自己的说话，说不出要表达的意思，不理解或者写不出病前会读、会写的字句等等，这种情况就是失语症。

失语症有什么症状呀

失语症—aphasia借助词语进行理解和表达语言符号意义的功能丧失（失语症）或言语困难。障碍的形式取决于脑损害部位，一般分运动和感知两类，分别涉及言语生成和言语理解两方面。言语发育障碍时也可以没有明显脑损害。失语症是指由于神经中枢病损导致抽象信号思维障碍，而丧失口语、文字的表达和领悟能力的临床症候群，失语症不包括由于意识障碍和普通的智力减退造成的语言症状，也不包括听觉、视觉、书写、发音等感觉和运动器官损害引起的语言、阅读和书写障碍。因先天或幼年疾病引致学习困难，造成的语言机能缺陷也不属失语症范畴。

1.失语症患者如何进行康复训练？

失语症包括运动性失语、感觉性失语、传导性失语、经皮质运动性失语、经皮质感觉性失语、命名性失语、完全性失语、皮质下失语。其症状包括听、说、读、写功能受损或丧失。

康复治疗主要原则有：①适当的语言刺激：根据失语症的类型和程度，反复使用患者容易接受的和蔼的语言；②多种途径的语言刺激：多输入途径，例如，给予听刺激的同时给予视、触、嗅等刺激（如实物），它比单一刺激（如彩色图片）的正确反应率高；③反复刺激：一次刺激得不到正确反应时，反复刺激可提高其反应性；④刺激引起患者某些反应：患者对刺激产生诸如用手指示，复述，读音，说话，写字等反应，由刺激→反应→刺激反馈回路，促进下一个反应；⑤对患者反应强化的选择：当患者对刺激反应正确时，要鼓励肯定（正的强化）；⑥矫正刺激；得不到正确反应的原因，多是刺激方式不当或者刺激不充分，但要注意在矫正刺激过程中有时会引起患者的不满。

积极用非语言交流：①利用手势的方法；②利用符号的方法；③利用描画的方法；④交流效果促进法PACE促进日常交流场面推广。

要求家属和周围的人们参加的措施。

（1）不会说话怎么办？

可以先教患者容易发的音，如啊/a/、喔/o/、爱/ai/、波/b/、坡/p/等发单音，其次逐渐过渡到发音节，如妈/ma/，八/ba/，挖/wa/等。也可以用数数的方法，诱导单字的产生，如让患者跟着数1~10，然后告诉患者“数字1，就是衣服的衣”，并呈现一张画有衣服的图片，再反复说“衣”，以巩固效果。唱简单、熟悉的歌曲有助于诱导患者说出歌词。开始时可与患者一起唱，逐渐把曲调减弱，让患者唱出歌词，最后说出歌词，可在同时给患者提供歌词的文字。可以出示图片，看图说词，如这是一个____（苹果）、骑自行车____（上班）、用牙刷____（刷牙）；可以利用简单谚语、格言，如熟能生____（巧）、近朱者赤，近墨者____（黑）、仁者见仁，智者见____（智）。命名训练时语音暗示，如“他在喝____”，患者说：“水”。如果仍有困难，可在语音暗示的同时，做发“水”音的口型动作，让患者注意看口型。在用言语诱导的同时，按照语言的速度和节律拍打患者的前臂或大腿，促进言语的产生。命名训练时也可以语音暗示：如“茶杯”，提示“它是一种茶具”（范畴），“是喝水用的”（功能），“它有一个把，掉在地上会打碎”（描述）。可以将手势暗示与动作配合，如“喝水、睡觉、洗脸”等，可做相应的动作，给患者更多的帮助。症状稍轻的患者，可以让他回答问题，包括简单问题，如“你用什么刷牙？”复杂问题，如“中国最长的河是什么河？”回答“谁”的问题，如“谁是中华人民共和国主席？”回答“在哪儿”的问题，如“你把食品放在哪儿保鲜？”可以作出动作，让患者说出动词。可以说出较多的词汇后，就逐渐连成句子，最好用问语诱发反应，如“他在干什么？”“你想要别人把药递给你，你怎么说？”对于轻度言语表达障碍的患者，应为他们提供更多的言语表达机会，促进自发言语，如①描述环境：聚餐、火车站、医院、公园的环境；②回忆自己早年的经历；③扮演角色：申请职业，如公司职员、演员、售票员等，与主管人面谈；顾客与店员商讨物价；问候、讨论天气、提问、向他人讲自己的活动等。

（2）听不懂怎么办？

对重度听理解障碍，可以从词水平开始。开始需要图片或实物、书写、语言相结合，如拿着实物“钥匙”，让病人看着“钥匙”的卡片，同时说“钥匙”二字， 3种刺激形成牢固的联系，让病人理解并记忆。逐渐听语指图或指物，如给患者出示4张图片，说出名称，让患者指出相应的图片。如，说“椅子”，图片可以是“椅子、棋子、起子、鼻子”。说“钢笔”，图片可以是“钢笔、铅笔、毛笔、圆珠笔”。

对中度听理解障碍，应增加信息长度，包括执行指令，是否问题和一系列指出作业。如“指红勺子”“指红勺子和绿茶杯”“下雨了吗？”“你的脚上穿着鞋和袜子吗？”“站起来转个圈”“关上门，坐下，给我一支笔”，也可让患者进行复述语言，如“在屋子里”“书-桌子”“上哪儿去”“几点了”。可以让患者做是或否的回答，如“石头在水里可以沉下去吗？”“能用吸尘器擦地吗？”“牛、马、狗、树都是动物吗?”等。

对轻度听理解障碍的患者，他们能够听懂大部分语言。但与数人一起交谈时，会出现理解困难，主要是促进患者的交往能力，可以听一般故事或新闻，数秒钟后说出他听到的内容。可以角色扮演，如店员-顾客，老板-雇员等。

不同语言模式和严重程度的训练课题见表5-1.

表5-1不同语言模式和严重程度训练课题

语言模式

程度

训练课题

听理解

重度

单词与画、文字匹配，是或非反应

中度

听短文做是或非反应，正误判断，口头命令

轻度

在中度基础上，文章更长，内容更复杂（新闻理解等）

读写

重度

画和文字匹配（日常物品，简单动作）

中度

情景画、动作、句子、文章配合、执行简单书写命令、读短文回答问题

轻度

执行较长文字命令、读长文章（故事等）提问

说话

重度

复述（音节、单词、系列语、问候语）称呼（日常用词，动词命令，读单音节词

中度

复述（短文），读短文，称呼，动作描述（动词的表现，情景画漫画说明）

轻度

事物描述，日常生活话题的交谈

书写

重度

姓名，听写（日常生活物品单词）

中度

听写（单词~短文）书写说明

轻度

听写（长文章）描述性书写、日记

其他

计算练习、钱的计算、写字、绘画、写信、查字典、写作、利用趣味活动等，均应按程度进行

感谢您的耐心阅读，关于失语症：揭开语言障碍的神秘面纱和失语症是什么的讨论到此结束！